체험학습이란 
체험학습이란
현장체험학습이란, 자연 현상이나 사회 현상을 실제의 장면에서 관찰하거나 조사하면서 전개하는 학습방법으로서, 교실 밖에서 이루어지는 학습의 총칭이다.
따라서 현장체험학습에는 학교에서 주관하여 시행하는 현장체험학습과 가족이 함께 하는 현장체험학습이 모두 포함된다.
많은 이들은 ‘자연은 아동들의 놀이터이며 자연물은 아동들의 놀잇감’이라고 말하거나, ‘자연은 아동들의 훌륭한 교과서로서 자연을 접하게 하는 그 자체가 교육’이라고 말한다. 그러나 Helen Meritt는 ‘아동들은 눈이 있기 때문에 다 보는 것이 아니며, 항상 나무 기둥의 촉감, 돌의 매끄러움, 잎사귀의 모양 등을 자발적으로 경험하지는 않으므로 주변의 시각적 환경에 대해 보다 주의 깊게 보는 방법을 배워야 한다.’고 말한다.
따라서 아동들이 보다 구체적이고 감각적으로 그리고 보다 다양하고 긴밀하게 자연과의 만남을 이룰 수 있도록 하는 방안을 모색할 필요가 있다.
제 7차 교육과정의 큰 특징 중 하나는 재량 시간의 확대와 교육과정 운영의 자율성을 보장하는 것이다. 재량 시간은 교과, 치료 교육 활동, 전문 선택, 학생의 자기 주도적 학습 및 범교과 학습 활동 등 학교 실정에 맞게 창의적으로 활용하게 하였으며, 시간 운영은 지역, 학교, 개별 학생의 특수성과 필요에 따라 다양한 교육활동으로 운영할 수 있도록 하였다.
제 7차 교육과정에서는 초․중․고등부의 경우 재량활동이 연간 68~136시간(주당 평균 2~4)에서 초등부 주당 평균 2~3시간, 중학부 주당 평균 5시간, 고등부 주당 평균 7시간까지 운영할 수 있다. 이것은 학교나 교수․학생․학부모들이 관심과 역점을 두는 것들을 보다 체계적으로 반영하여, 학교의 독특한 교육적인 문화 풍토에 알맞게 창의적인 교육 활동을 다양하고 특색 있게 운영함으로써 학교 교육의 궁극적인 목표인 인간 교육을 실현하고자 하는 것이다.
특히 이는 재량활동 설정의 교육적인 의의 중 하나인 학생의 직접적인 체험 활동의 기회를 제공하고 확대하기 위함을 말하는 것이다. 즉, 장애학생들은 장애로 인하여 경험의 양과 폭이 제한될 수밖에 없기 때문에 학교 교육에서 학생들의 경험의 폭을 확대시키기 위해 직접적인 체험학습을 유도하고 있다고 볼 수 있다. 실제로 장애학생의 교육은 경험을 중심으로 한 체험학습을 했을 때 가장 효과적이므로 무엇보다 중요하다고 할 수 있다.
현장 체험 학습의 특징은 다음과 같이 다섯 가지로 살펴볼 수 있다.
첫째, 자연적, 사회적 현상을 구체적이고 직접적으로 관찰함으로써 흥미와 관심을 높이고 자주적인 학습 태도를 향상시킨다.
둘째, 학생들로 하여금 생생한 사회 현상에 직접적으로 대면하게 하여 폭넓은 경험을 시킴으로써 사회적 태도나 능력을 육성할 수 있고, 사회인으로서의 행동 양식을 체득할 수 있다.
셋째, 다양한 환경에 대한 통찰력을 깊게 하고 새로운 의미를 발견하여 사고력 및 창의성을 신장시킨다.
넷째, 교사와 학습자가 공동으로 계획․실행․평가 등의 제반 활동을 함으로써 학습의 주체자가 되도록 하고 교육적 경험을 풍부히 하여 지식을 심화․확대한다.
다섯째, 학생들이 가깝게 접근할 수 있는 현장에서 이루어지는 학습을 통해 학생들의 자연적인 호기심을 유발하고 학습 의욕을 자극하여 학습이 오래 지속되도록 한다.
여섯째, 실제 사회생활의 장에서 학습을 함으로써 사회생활에서 꼭 필요한 학생의 사회성을 증진시키며, 공동작업 및 협동학습 등을 통하여 협동정신과 공동체의식을 함양하여 민주 시민으로의 전인적 발달을 도모한다.
일곱째, 현장 체험 학습을 계획하고 실행하며 평가하는 전 과정을 통해 기획력을 기르고 연구심, 탐구심, 지적 호기심을 배양한다.
학교 주관 현장체험학습은 이런 과정을 거쳐요
현장체험학습은 학습인 동시에 사회생활 그 자체이다. 따라서 그 현장은 학습과 사회생활이 동시에 이루어지고 학교보다는 산만하기 때문에 교사에게는 더 조직적인 계획과 지도 기술이 필요하다. 현장체험학습의 일반적인 과정을 제시하면 다음과 같다.
가. 준비활동
1) 현장체험학습 관련 교육과정 탐색 및 선정하기
- 문제의식, 현장 체험 학습 과제 선정
2) 현장체험학습 계획하기
- 학습 방법, 학습을 위한 조직 및 분담, 학습 순서 결정
3) 현장체험학습상의 유의점 지도하기
- 사전 연락, 시기․장소의 고려, 질문 사항 준비, 견학 내용 이해, 필기 용구 준비 등
나. 탐색활동
1) 현장체험학습 실행하기
- 계획된 학습 활동, 분담한 내용의 관찰 및 조사, 자원인사와의 정보 교환, 상호 정보 교환, 정보 수집
2) 학습 결과 확인하기
- 자기 평가, 상호 평가, 교사 평가
3) 현장 체험 학습시 유의 사항
- 폐를 끼치거나 현장에 방해되지 않게 하기, 학습 과정에서의 안전에 유의하기, 사회에서의 기본예절 지키기
다. 정리활동
1) 현장 체험 학습 결과 정리하기
- 분담원의 의견 종합, 학습 결과 발표 준비
2) 현장 체험 학습 결과 발표 및 협의하기
- 학습 결과 : 알게 된 사실, 느낀 점 등 발표
3) 학습 내용 정리하기
라. 일반화
1) 사회 현상의 원리나 법칙 발견하기
2) 학습 결과의 실생활에 적용하기 → 생활화
3) 학습에 도움을 준 사람들에게 고마운 마음 갖기
(자료: 서울시 교육청)
